1 月 7 日，多鯨在江蘇蘇州長(zhǎng)三角國(guó)際教育科技研發(fā)社區(qū)舉辦「現(xiàn)代職業(yè)教育高峰論壇——暨現(xiàn)代職業(yè)教育聯(lián)盟發(fā)起儀式」。
峰會(huì)共設(shè)五大主題演講、四場(chǎng)圓桌論壇，話題與職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)走向息息相關(guān)。二十余位重磅嘉賓登臺(tái)，群賢畢至，大咖云集，共話趨勢(shì)，共謀未來(lái)。
《2022 中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)報(bào)告》正式發(fā)布
活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)，多鯨資本創(chuàng)始合伙人姚玉飛上臺(tái)致辭，并分享《2022 中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)報(bào)告》，拉開(kāi)現(xiàn)代職業(yè)教育高峰論壇的序幕。
受人口紅利消失、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、政策催化等驅(qū)動(dòng)因素的影響，職業(yè)教育迎來(lái)龐大的發(fā)展增量。根據(jù)預(yù)測(cè)，到 2022 年，我國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模有望突破萬(wàn)億人民幣，到 2024 年，有望達(dá)到 1.2 萬(wàn)億人民幣規(guī)模。職業(yè)教育基本可分為學(xué)歷職業(yè)教育和非學(xué)歷職業(yè)教育，其中學(xué)歷類(lèi)職業(yè)教育的增長(zhǎng)，主要依賴(lài)學(xué)生人數(shù)增加及學(xué)費(fèi)提升，非學(xué)歷職業(yè)教育以市場(chǎng)需求為主要驅(qū)動(dòng)力，主要包括職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)考試培訓(xùn)兩大市場(chǎng)。
職業(yè)技能培訓(xùn)受產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和勞動(dòng)力市場(chǎng)人才素質(zhì)提升需求影響，發(fā)展迅速，據(jù)弗若斯特沙利文數(shù)據(jù)，近 5 年年復(fù)合增長(zhǎng)率 CAGR 保持在 10%；在公務(wù)員、教師、研究生等擴(kuò)招影響下，職業(yè)考試培訓(xùn)近幾年成為熱潮，近 5 年年復(fù)合增長(zhǎng)率 CAGR 約為 4.5%。
其后，姚玉飛針對(duì)報(bào)告中的 8 個(gè)職業(yè)教育典型賽道，包括學(xué)歷職業(yè)教育、公考培訓(xùn)、考研培訓(xùn)、金融財(cái)會(huì)培訓(xùn)、IT 培訓(xùn)、教師培訓(xùn)、新職業(yè)在線教育、靈活用工的現(xiàn)狀及趨勢(shì)，進(jìn)行了逐一分析。透過(guò)職業(yè)教育報(bào)告內(nèi)的典型企業(yè)案例，如拉勾教育、獵豹移動(dòng)等，點(diǎn)明打通人才培養(yǎng)與人才輸送的閉環(huán)將成為職業(yè)教育重要的發(fā)展趨勢(shì)；透過(guò)解析十方融海與潭州教育等新職業(yè)在線教育案例，指出新技術(shù)與新需求將成為新職業(yè)教育發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)作用。
最后，展望職業(yè)教育賽道發(fā)展趨勢(shì)，投融資并購(gòu)活動(dòng)將更加活躍，職業(yè)教育集團(tuán)化的風(fēng)險(xiǎn)逐漸去除，K12 入局后行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局更加激烈，產(chǎn)教融合、校企共建，將成大勢(shì)所趨，以興趣驅(qū)動(dòng)的終身教育必成重要的發(fā)展趨勢(shì)。
從培養(yǎng)到輸送，打造職教人才閉環(huán)
隨后，網(wǎng)易云課堂 IT 互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)總監(jiān)韓冬上臺(tái)分享《打通職業(yè)教育人才培養(yǎng)+人才輸送的閉環(huán)》主題演講。
韓冬認(rèn)為，過(guò)去職業(yè)教育難以滿足產(chǎn)業(yè)需要，主要源于兩大阻礙：一是企業(yè)方和校方缺乏聯(lián)系。學(xué)校不知道企業(yè)需要什么樣的人才，企業(yè)內(nèi)部擁有的教學(xué)資源也無(wú)法和校方共享；二是產(chǎn)業(yè)升級(jí)和職業(yè)教育人才培養(yǎng)在周期上存在時(shí)間差。由于教育的迭代成本過(guò)高，導(dǎo)致職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才無(wú)法匹配產(chǎn)業(yè)實(shí)際需要。
職業(yè)教育的核心目標(biāo)是面向市場(chǎng)促進(jìn)就業(yè)，因此必須關(guān)注人才輸送問(wèn)題。過(guò)去，網(wǎng)易云課堂已經(jīng)借助輔助接單幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)副業(yè)變現(xiàn)，此外，還通過(guò)提供專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和就業(yè)輔導(dǎo)幫助學(xué)員提升就業(yè)率。韓冬透露，網(wǎng)易剛剛對(duì) 2021 年 IT 互聯(lián)網(wǎng)類(lèi)課程的付費(fèi)學(xué)員進(jìn)行了抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn) 80% 的完課學(xué)員實(shí)現(xiàn)了收入增長(zhǎng)，漲幅高達(dá) 50%。
在插畫(huà)、配音等副業(yè)類(lèi)數(shù)字技能培訓(xùn)中，網(wǎng)易云課堂重點(diǎn)發(fā)力需求端，主動(dòng)聯(lián)通網(wǎng)易集團(tuán)及相關(guān)合作企業(yè)的用工需求，匹配技能達(dá)標(biāo)的學(xué)員，形成從「人才培養(yǎng)」到「人才輸送」的閉環(huán)，幫助學(xué)員在結(jié)課后直接實(shí)現(xiàn)技能變現(xiàn)。
在 IT、游戲、視覺(jué)設(shè)計(jì)等類(lèi)別的數(shù)字技能培訓(xùn)中，微專(zhuān)業(yè)認(rèn)證起到不容忽視的就業(yè)支持作用。網(wǎng)易云課堂會(huì)為課業(yè)達(dá)標(biāo)的學(xué)員發(fā)放一個(gè)電子專(zhuān)屬認(rèn)證，多年努力之下，該認(rèn)證現(xiàn)已經(jīng)獲得獵聘網(wǎng)、領(lǐng)英等招聘渠道的普遍認(rèn)可。學(xué)員可以在簡(jiǎn)歷中一鍵添加專(zhuān)屬認(rèn)證，一對(duì)一綁定證書(shū)，有力提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能顯示度。
職業(yè)教育的使命是人才增值
貴州盛華職業(yè)學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)始校長(zhǎng)、夢(mèng)動(dòng)科技 CEO 盛華分享了《數(shù)字技能人才增值培養(yǎng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)探索》的主題演講。
盛華校長(zhǎng)開(kāi)場(chǎng)就提出一個(gè)明確的觀點(diǎn)，即職業(yè)教育的使命是完成人才增值，如果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，則說(shuō)明我們的職業(yè)教育還有很大提升空間。
其次他總結(jié)了職業(yè)教育存在的實(shí)際問(wèn)題。一是職業(yè)教育本身離產(chǎn)業(yè)太遠(yuǎn)，而產(chǎn)業(yè)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于教育，人才培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于產(chǎn)業(yè)升級(jí)速度；二是職業(yè)教育在師資、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境等方面的標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)不及行業(yè)發(fā)展需要。以產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級(jí)方面的數(shù)字化技能人才培養(yǎng)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資資源，無(wú)法適應(yīng)行業(yè)對(duì)人才需求的快速迭代。
因此他提出，構(gòu)建新的「以用導(dǎo)學(xué)，實(shí)境育人，分崗培養(yǎng)」理念，引進(jìn)真實(shí)的產(chǎn)教融合項(xiàng)目、搭建真實(shí)生產(chǎn)及實(shí)訓(xùn)環(huán)境來(lái)教育學(xué)生，以崗位導(dǎo)向培養(yǎng)市場(chǎng)所需的技能人才，依循「認(rèn)識(shí)崗位-選擇崗位-分崗培養(yǎng)-頂崗實(shí)習(xí)-上崗就業(yè)」等五個(gè)步驟逐步推進(jìn)對(duì)人才的培養(yǎng)。
盛華校長(zhǎng)認(rèn)為，創(chuàng)新是職業(yè)教育提質(zhì)的驅(qū)動(dòng)力。在校企合作過(guò)程中，他推出了「雙生性」運(yùn)營(yíng)實(shí)體，將產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)院校、人才就業(yè)需求融合起來(lái)，打造「接活–賦能-供人」的產(chǎn)教融合型企業(yè)樣板。「雙生性」運(yùn)營(yíng)實(shí)體包括兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是「內(nèi)生血緣性」，一個(gè)是「生產(chǎn)可持續(xù)性」，培育 「內(nèi)生血緣性」和「生產(chǎn)持續(xù)性」兼具的產(chǎn)教融合型載體，才能讓可持續(xù)生產(chǎn)能力惠及全校師生。
他還提出，產(chǎn)教深度融合是可持續(xù)創(chuàng)新的推動(dòng)力。如何將人員培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化、批量化與產(chǎn)業(yè)需求相銜接，以助力解決產(chǎn)業(yè)的「技工荒」問(wèn)題，值得企業(yè)機(jī)構(gòu)深思。盛華校長(zhǎng)認(rèn)為，要將「學(xué)生在校期間開(kāi)展產(chǎn)教融合生產(chǎn)型項(xiàng)目獲得的能力」與「未來(lái)實(shí)習(xí)就業(yè)企業(yè)的崗位素養(yǎng)要求」相互打通，對(duì)于職業(yè)教育工作者來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)值得挑戰(zhàn)的課題。最后他提出，希望通過(guò)創(chuàng)新打造特色數(shù)字化技能人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化輔導(dǎo)派遣，將優(yōu)質(zhì)頭部企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目、產(chǎn)教融合型企業(yè)以及院校學(xué)生形成一個(gè)閉環(huán)，建設(shè)高效的數(shù)字化專(zhuān)業(yè)技能人才的培養(yǎng)及流通體系。
上市公司如何高質(zhì)量興辦職業(yè)教育？
三大主題演講之后，是教育上市企業(yè)家圓桌論壇。在至臨資本創(chuàng)始合伙人姜皓天的主持下，IMS 天下秀教育 CEO 郭擂 、通才教育 CEO 牛健、京東方大學(xué)堂智能制造學(xué)院院長(zhǎng)何寶、東軟教育副總裁譚帥、卓越教育投資合作部負(fù)責(zé)人梁穎琳圍繞《上市公司如何高質(zhì)量興辦職業(yè)教育》主題，就上市公司做職業(yè)教育的目標(biāo)和方法論進(jìn)行探討和分享。
在圓桌開(kāi)場(chǎng)，至臨資本創(chuàng)始合伙人姜皓天作為圓桌論壇主持人向參與論壇討論的嘉賓犀利發(fā)問(wèn)：「大家現(xiàn)在做職業(yè)教育圖什么？是騎虎難下、抓住一根稻草，還是看到什么激動(dòng)人心的機(jī)會(huì)？又或是為了服務(wù)更大一盤(pán)棋？」
郭擂表示，在數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)人才缺乏的大背景下，職業(yè)教育可以說(shuō)是為了服務(wù)上市公司戰(zhàn)略的一盤(pán)棋。既然自身的定位是為整個(gè)新媒體營(yíng)銷(xiāo)做基礎(chǔ)服務(wù)，通過(guò)做定期的培養(yǎng)，既可以為品牌客戶做增值服務(wù)，擴(kuò)大業(yè)務(wù)范圍，也可解決被行業(yè)「挖人」等一些實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)研發(fā)有實(shí)操的理論體系和有數(shù)據(jù)工具支撐的課程體系，更能直接幫助賦能其他產(chǎn)業(yè)、打通產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)生更大價(jià)值。
牛健表示，做職業(yè)教育關(guān)乎堅(jiān)持與初心。因?yàn)橥ú沤逃^(guò)去 30 多年一直做教育，而且一直是做職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在路徑上，未來(lái)通才教育還將做訂單式培養(yǎng)，采取學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)的模式，企業(yè)派專(zhuān)業(yè)人才到學(xué)校里面做實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)真正與企業(yè)對(duì)接在一起。
何寶表示，布局職業(yè)教育是希望幫助企業(yè)在經(jīng)營(yíng)角度提高抗風(fēng)險(xiǎn)能力，解決招人難問(wèn)題。因此京東方的做法是把企業(yè)的知識(shí)、技能前置到高校，與高校聯(lián)合培養(yǎng)更符合企業(yè)用人需求的人才。未來(lái)，京東方希望與學(xué)校之間，除了招聘、訂單班模式外，建立更深入的合作，此外還將嘗試對(duì)整個(gè)行業(yè)進(jìn)行人才輸出，共同解決「缺芯少屏」問(wèn)題。
譚帥表示，站在商業(yè)的角度，職業(yè)教育是未來(lái) 10 年整個(gè)教育市場(chǎng)的不確定性和迷茫中最大的確定性賽道。在具體做法上，東軟采取了一體兩翼模式，即以學(xué)歷教育為主體，以教育資源的輸出和繼續(xù)教育等為輔，其一是依托東軟的產(chǎn)業(yè)支撐優(yōu)勢(shì)，在數(shù)字化人才、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面做輕資產(chǎn)輸出；其二是為政府提供高質(zhì)量人才供給。
梁穎琳表示，卓越教育作為職業(yè)教育的新兵，希望能釋放過(guò)往 20 多年在 K12 領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)，如人才密集程度、運(yùn)營(yíng)能力、組織能力、以及融資方面的能力等等。在具體表現(xiàn)上，卓越劃定了兩大發(fā)展方向，第一是投資與并購(gòu)兩手抓。投資的目的是打造生態(tài)，并購(gòu)則是選相對(duì)穩(wěn)定、現(xiàn)金流比較好、利潤(rùn)模式也比較清晰的學(xué)校。第二是校企合作，主要是通過(guò)高職學(xué)校相對(duì)熱門(mén)、人口缺口又特別大的專(zhuān)業(yè)（如半導(dǎo)體芯片、新能源汽車(chē)、AI 智能等）共建來(lái)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還希望做好整體生態(tài)投資布局。
產(chǎn)教融合的破局之道
上市公司圓桌之后，是產(chǎn)教融合圓桌討論。在中軟國(guó)際教育高級(jí)副總裁高巖的主持下，迅騰科技集團(tuán)董事長(zhǎng)邵榮強(qiáng)、睿泰集團(tuán) CEO 劉成、天坤國(guó)際創(chuàng)始人王云雷、樂(lè)聚機(jī)器人大項(xiàng)目負(fù)責(zé)人梁佳，以《產(chǎn)教融合的破局之道》為主題，探討產(chǎn)教融合的新思路和新方法。
談及產(chǎn)教融合現(xiàn)在所處的階段以及破局方式，邵榮強(qiáng)表示，目前產(chǎn)教融合還處于探索期，校企合作要由學(xué)校方出標(biāo)準(zhǔn)、定指標(biāo)，而非企業(yè)方制定標(biāo)準(zhǔn)，而當(dāng)真正落地時(shí)又會(huì)觸及各方矛盾。2018 年以來(lái)，迅騰科技將引產(chǎn)入校作為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的核心內(nèi)容，一是為高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)解決方案，二是為高校提供教育信息化解決方案，三是通過(guò)引產(chǎn)入校置換高校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課，提升人才培養(yǎng)水平，最終實(shí)現(xiàn)「產(chǎn)業(yè)+專(zhuān)業(yè)」雙輪驅(qū)動(dòng)下的職教創(chuàng)新，為職業(yè)院校「產(chǎn)業(yè)學(xué)院」建設(shè)探索一條創(chuàng)新之路。
劉成表示，學(xué)校的教學(xué)體系要想與產(chǎn)業(yè)完全融合，需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。目前，企業(yè)實(shí)訓(xùn)是產(chǎn)教融合的有效手段，通過(guò) 3 到 6 個(gè)月的訓(xùn)練，提高學(xué)生的技能和管理能力。而企業(yè)的核心訴求是降低人才撮合的交易成本，因此需要建立一套行之有效的實(shí)訓(xùn)體系、考核體系以及人才信用評(píng)價(jià)系統(tǒng)，形成規(guī)模化后降低企業(yè)用工的教育成本。
王云雷表示，產(chǎn)教融合不一定覆蓋每所學(xué)校、每個(gè)專(zhuān)業(yè)，而是某幾個(gè)細(xì)分的賽道，如數(shù)字經(jīng)濟(jì)、智能制造等，未來(lái)一定是院校與細(xì)分賽道的頭部企業(yè)合作。對(duì)于跨行業(yè)進(jìn)入產(chǎn)教融合領(lǐng)域的企業(yè)，建議先做模型，再嫁接資本。此外，如果單一學(xué)校做產(chǎn)教融合有難度，可以參照德國(guó)跨企業(yè)培訓(xùn)中心，在職教園區(qū)或者大學(xué)城做跨學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)復(fù)制牢牢掌握主動(dòng)權(quán)。
梁佳表示，產(chǎn)教融合中不同的參與者，包括企業(yè)方和學(xué)校方、公立學(xué)校和民辦學(xué)校，由于所處立場(chǎng)不同，關(guān)注的利益點(diǎn)不同，因此多少會(huì)產(chǎn)生分歧。而政府方的介入，可以帶來(lái)更多的政策支持和資源保障，通過(guò)政企合作、校企共建模式，有助于結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)布局實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的落地實(shí)施。因此希望未來(lái)可以根據(jù)實(shí)際情況，將校企合作擴(kuò)展為政校企三方合作，共同將職教事業(yè)做大做強(qiáng)。
高巖表示，希望各位職業(yè)教育同仁一起打造職業(yè)教育的產(chǎn)教融合生態(tài)圈，由于職業(yè)教育細(xì)分賽道比較多，不是幾家上市公司可以完成的，需要匯聚各方有志之士的力量，站在立國(guó)興邦的角度把產(chǎn)業(yè)所需要的人才體系建好，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的產(chǎn)教融合案例，促進(jìn)職業(yè)教育長(zhǎng)期發(fā)展。
現(xiàn)代職業(yè)教育聯(lián)盟正式成立
在現(xiàn)代職業(yè)教育高峰論壇上，多鯨聯(lián)合北京電視臺(tái)培訓(xùn)中心、中軟國(guó)際教育、航天紫光、京東方教育科技（京東方大學(xué)堂）發(fā)起現(xiàn)代職業(yè)教育聯(lián)盟成立儀式，并公布首批智庫(kù)專(zhuān)家聘任名單。
首批智庫(kù)專(zhuān)家，涵蓋教育上市公司、教育企業(yè)及高校院校等，分別是：一村昂立基金創(chuàng)始合伙人林濤、上元教育總裁劉自渭、至臨資本創(chuàng)始合伙人姜皓天、科德教育董事長(zhǎng)吳賢良、洛陽(yáng)科技職業(yè)學(xué)院校長(zhǎng)劉麗彬、多鯨資本合伙人葛文偉、卓雅教育集團(tuán)副總裁聶曉靜、我的打工網(wǎng)聯(lián)合創(chuàng)始人宣偉武、雄安藝美真教育創(chuàng)始人凌敏、中國(guó)東方教育投資總監(jiān)車(chē)震、貴州盛華職業(yè)學(xué)院創(chuàng)始副院長(zhǎng)、夢(mèng)動(dòng)科技 CEO 盛華、順航集團(tuán)總裁丁寧。
現(xiàn)代職業(yè)教育聯(lián)盟將通過(guò)一系列線上線下機(jī)制連接高等院校、職業(yè)院校及產(chǎn)業(yè)資源與技術(shù)，促進(jìn)院校與企業(yè)之間建立多層面的產(chǎn)教融合體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育生態(tài)上下游優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，打造職教聯(lián)盟生態(tài)圈，推進(jìn)現(xiàn)代中國(guó)職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展。
創(chuàng)辦青年友好型職業(yè)大學(xué)
現(xiàn)代職業(yè)教育聯(lián)盟成立儀式之后，洛陽(yáng)科技職業(yè)學(xué)院劉麗彬校長(zhǎng)分享《認(rèn)同、尊重、激活—— 努力創(chuàng)辦青年友好型職業(yè)大學(xué)》主題演講。
劉麗彬校長(zhǎng)指出，在過(guò)去的高等教育體系中，「千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋」的現(xiàn)象造成了資源的錯(cuò)配，無(wú)法支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)制造業(yè)雖規(guī)模居全球首位，但主要處于產(chǎn)業(yè)鏈低端，產(chǎn)品附加值較低，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱。推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)，關(guān)鍵是加強(qiáng)對(duì)高層次人才，特別是高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。因此，國(guó)家 2019 年啟動(dòng)新一輪職業(yè)教育改革，核心是把 h 型人才培養(yǎng)體系變成 H 型「雙線制」人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才與研究型人才培養(yǎng)「均衡發(fā)展、相互滲透」。
當(dāng)前，城市間展開(kāi)了新一輪的人才競(jìng)爭(zhēng)，而人才競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵在青年人才。目前全國(guó)高職院校有 1400 所左右，擁有 50% 左右的在校大學(xué)生，輸出半數(shù)以上高等教育領(lǐng)域的青年人。在占據(jù)中國(guó)高等教育半壁江山的同時(shí)，高職院校已成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支柱。建設(shè)青年友好型城市，離不開(kāi)以人才培養(yǎng)、文化傳承、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究于一體的青年友好型職業(yè)大學(xué)的支撐。
如何辦好青年友好型職業(yè)大學(xué)？劉麗彬認(rèn)為，首先是基于對(duì)青年學(xué)生的認(rèn)同、尊重、激活，即關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，幫助其實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想。
在環(huán)境上，洛陽(yáng)科技職業(yè)學(xué)院加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從學(xué)習(xí)、休閑、生活全方位滿足學(xué)生需求。探索高職院校書(shū)院制改革，將學(xué)生公寓依據(jù)地理區(qū)域位置劃分為 8 個(gè)書(shū)院，實(shí)現(xiàn)跨專(zhuān)業(yè)跨年級(jí)學(xué)生混合管理，打造 24 小時(shí)育人環(huán)境。此外，設(shè)立學(xué)術(shù)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師、就業(yè)導(dǎo)師等多名導(dǎo)師，幫助學(xué)生培育健全人格和良好心志。
在教學(xué)上，洛陽(yáng)科技職業(yè)學(xué)院以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，踐行「一群對(duì)接一產(chǎn)業(yè)」「政校行企、協(xié)同育人」的人才培養(yǎng)方式，學(xué)生就業(yè)率達(dá)到 96% 以上。首先，按照崗位需要，設(shè)置人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)。結(jié)合洛陽(yáng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，打造八大專(zhuān)業(yè)群，目前洛陽(yáng)科技職業(yè)學(xué)院擁有 8 所二級(jí)學(xué)院，開(kāi)設(shè) 46 個(gè)專(zhuān)業(yè)。
其次，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為路徑，深化產(chǎn)教融合、校企合作。目前，洛陽(yáng)科技職業(yè)學(xué)院已經(jīng)設(shè)立富納智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院、新媒體電商直播產(chǎn)業(yè)學(xué)院、北玻高端智能裝備產(chǎn)業(yè)學(xué)院、洛陽(yáng)跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院、正大新零售產(chǎn)業(yè)學(xué)院、武漢優(yōu)能新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、智慧財(cái)稅產(chǎn)業(yè)學(xué)院等 7 個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打通企業(yè)人才需求和學(xué)校人才培養(yǎng)「最后一公里」，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、專(zhuān)業(yè)鏈和教育鏈的融合。
學(xué)大深耕職業(yè)教育的「變」與「不變」
學(xué)大教育創(chuàng)始人兼 CEO 金鑫帶來(lái)了題為《學(xué)大深耕職業(yè)教育的「變」與「不變」》的主題演講。
作為一家在 K12 教培領(lǐng)域深耕多年的 A 股上市公司，從 2018 年開(kāi)始，學(xué)大教育就一直根據(jù)自身特點(diǎn)緊跟國(guó)家政策的調(diào)整，積極響應(yīng)國(guó)家政策。在「雙減」政策后，更是迅速探索職業(yè)教育的機(jī)遇。金鑫在開(kāi)場(chǎng)便拋出這樣的問(wèn)題：「學(xué)大教育能在職業(yè)教育領(lǐng)域做些什么？」這是學(xué)大教育在過(guò)去一年思考的核心問(wèn)題。他認(rèn)為，未來(lái) 3-5 年乃至 5-10 年，職業(yè)教育行業(yè)將迎來(lái)巨大的發(fā)展機(jī)遇，職業(yè)教育將成為未來(lái)最有希望和前途的行業(yè)。
在國(guó)家政策支持下，作為 A 股市場(chǎng)上教育業(yè)務(wù)占到 99% 的上市公司，金鑫總結(jié)了學(xué)大教育在職業(yè)教育發(fā)展方向具備的三大優(yōu)勢(shì)，一是學(xué)大教育擁有 A 股上市公司的身份優(yōu)勢(shì)，可以在學(xué)校商談等方面發(fā)揮積極作用；二是可以將深耕 K12 教育 20 多年一如既往貫徹的個(gè)性化教育理念遷移到職業(yè)教育；三是將積累的運(yùn)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)無(wú)縫嫁接到職業(yè)教育賽道。據(jù)他所稱(chēng)，學(xué)大教育在 20 多年的發(fā)展過(guò)程中，建立了近萬(wàn)人的教師團(tuán)隊(duì)，架設(shè)了強(qiáng)大的教育信息化信息，直營(yíng)網(wǎng)點(diǎn)覆蓋全國(guó) 100 多個(gè)城市，至今形成囊括小學(xué)、中學(xué)、高中的綜合辦學(xué)體系。
基于公司發(fā)展優(yōu)勢(shì)及職業(yè)教育發(fā)展風(fēng)向，學(xué)大教育在職業(yè)教育已經(jīng)規(guī)劃了兩大發(fā)展策略：第一是以辦學(xué)、運(yùn)營(yíng)、管理經(jīng)驗(yàn)賦能職業(yè)教育，無(wú)論面向職業(yè)學(xué)校還是職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)大教育都希望成為高素質(zhì)、高文化、高技能、高學(xué)歷新職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的助力者。第二是在職教高考、專(zhuān)業(yè)托管、聯(lián)合辦學(xué)、投資并購(gòu)等領(lǐng)域嘗試打造優(yōu)勢(shì)集群。金鑫介紹，在過(guò)去不到一年的時(shí)間里，學(xué)大已經(jīng)與廈門(mén)、內(nèi)蒙、福建等十多個(gè)省份的職業(yè)學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)共建合作，一是選擇國(guó)家鼓勵(lì)的專(zhuān)精特新專(zhuān)業(yè)，二是選擇行業(yè)人才緊缺的專(zhuān)業(yè)。在與學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)共建過(guò)程中，學(xué)大繼續(xù)發(fā)揮在辦學(xué)、師資力量和教學(xué)等方面優(yōu)勢(shì)，整合國(guó)內(nèi)頂尖產(chǎn)業(yè)，搭建產(chǎn)教融合、校企共建平臺(tái)。
回顧過(guò)去 20 年的積累和沉淀，學(xué)大教育在未來(lái)也將一直堅(jiān)守教育初心，合法合規(guī)經(jīng)營(yíng)。依政策而動(dòng)、遵法規(guī)而行，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域。在不斷堅(jiān)定踐行個(gè)性化教育的道路上，借勢(shì)大數(shù)據(jù)、信息化系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)千人千面的「?jìng)€(gè)性化+智能」教育，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的人才。同時(shí)學(xué)大教育也會(huì)一直堅(jiān)持踐行「立德樹(shù)人」根本任務(wù)，永擔(dān)使命，努力成為個(gè)性化教育的踐行者、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的推動(dòng)者和國(guó)家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的助力者。金鑫相信，只要企業(yè)能夠整合自身資源，結(jié)合優(yōu)勢(shì)力量，就一定可以共同打造職業(yè)教育新天地。
新職業(yè)在線教育的破局之道
主題演講之后，是新職業(yè)教育圓桌論壇。在映魅咨詢(xún)創(chuàng)始人劉凱的主持下，鈦度電競(jìng)總經(jīng)理蘇滬杰、十方融海集團(tuán)副總裁譚嘯、君學(xué)創(chuàng)始人兼董事長(zhǎng)宋輝、風(fēng)變科技用戶運(yùn)營(yíng)總監(jiān)葉穎詩(shī)，圍繞《新職業(yè)在線教育的破局之道》這一話題，展開(kāi)討論。
新職業(yè)究竟與傳統(tǒng)意義上的職業(yè)教育有何不同？蘇滬杰表示，新職業(yè)催生新職業(yè)教育，電競(jìng)目前主要有兩類(lèi)職業(yè)，一是電子競(jìng)技員，比如電競(jìng)選手、主播、陪練、解說(shuō)、OB、裁判等，二是電子競(jìng)技運(yùn)營(yíng)師，比如賽事運(yùn)營(yíng)、直播運(yùn)營(yíng)、經(jīng)紀(jì)人等。目前電競(jìng)教育比較火熱，但資本還是較為謹(jǐn)慎。此外，國(guó)家出臺(tái)的未成年人防沉迷政策也給行業(yè)帶來(lái)潛在風(fēng)險(xiǎn)：不到 18 歲學(xué)員的電競(jìng)訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)限制，以及未來(lái)政策的監(jiān)管趨勢(shì)。但隨著電競(jìng)成為亞運(yùn)會(huì)正式項(xiàng)目，以及電競(jìng)文化的強(qiáng)勢(shì)對(duì)外輸出，新電競(jìng)職業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度會(huì)更高，進(jìn)一步規(guī)范后的電競(jìng)領(lǐng)域發(fā)展將更廣闊。
譚嘯表示，新職業(yè)教育的「新」有兩層含義：第一層「新」，指的是教學(xué)內(nèi)容新，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展導(dǎo)致催生新職業(yè)，從而產(chǎn)生新的技能要求。如主播、視頻剪輯、新媒體寫(xiě)作等。第二層「新」，指的是新的教學(xué)方式。以往常見(jiàn)的純音視頻單向輸出的教學(xué)形式，已經(jīng)不滿足學(xué)員需求。互動(dòng)性、體驗(yàn)感、游戲化場(chǎng)景化的教學(xué)方式，逐漸走向大眾。因而十方融海自研女?huà)z云教室，解決教學(xué)與實(shí)操脫節(jié)的問(wèn)題，提升互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而讓 86 歲的學(xué)員都能學(xué)會(huì)制作視頻。
宋輝表示，新職業(yè)教育是從行業(yè)到職業(yè)、技能、教育方式、教育觀念、職業(yè)理念整個(gè)鏈條的改變。基于之前沉淀的 40 多萬(wàn)家機(jī)構(gòu)的行業(yè)資源，君學(xué)可以提供更多的內(nèi)容、產(chǎn)品和技能上的支持，給到教育機(jī)構(gòu)再提升職業(yè)能力和發(fā)展的方向。另外，現(xiàn)代職業(yè)教育里的大量在線和科技類(lèi)的產(chǎn)品應(yīng)用可以復(fù)用到 K12 領(lǐng)域，既可以降本提效，也可以打通新職業(yè)教育和傳統(tǒng)教育之間的融合與共鳴。
葉穎詩(shī)表示，新職業(yè)教育的「新」體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是給予了學(xué)習(xí)者更多的可能性，從過(guò)去以就業(yè)轉(zhuǎn)崗為強(qiáng)目的導(dǎo)向、高決策成本的職業(yè)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榈烷T(mén)檻、低決策成本、無(wú)年齡限制的興趣探索和終身學(xué)習(xí)；二是新職業(yè)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式更多樣，尤其是線上學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的時(shí)間和空間要求也更低。但同時(shí)，課程質(zhì)量良莠不齊無(wú)法滿足用戶對(duì)學(xué)習(xí)效果的高期待等痛點(diǎn)也非常突出。作為企業(yè)，不能拘泥于追求商業(yè)價(jià)值，還要回到教育、用戶體驗(yàn)和交付效果，從教育的本質(zhì)出發(fā)，共建新職業(yè)教育的未來(lái)。
從育人到就業(yè)，重塑職業(yè)教育新價(jià)值
新職業(yè)教育圓桌論壇之后，是才智升級(jí)圓桌論壇。在 Hi-Finance 創(chuàng)始人兼 CEO 王釗的主持下，前程無(wú)憂戰(zhàn)略投資部總經(jīng)理陳海濱、北京航天紫光科技有限公司總經(jīng)理助理陳賀、我的打工網(wǎng)戰(zhàn)略負(fù)責(zé)人李聰 、科銳國(guó)際科技業(yè)務(wù)副總裁兼集團(tuán)戰(zhàn)略總經(jīng)理?xiàng)钗淙⒆垦沤逃瘓F(tuán)副總裁聶曉靜，圍繞《從育人到就業(yè)，重塑職業(yè)教育新價(jià)值》這一話題，展開(kāi)分享。
陳賀表示，目前來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)主要偏消費(fèi)屬性，解決人與人之間的互動(dòng)，而工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)，是解決人、企業(yè)、平臺(tái)和生產(chǎn)過(guò)程整體的交流。目前工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)還處于起步階段，市場(chǎng)需求巨大，包括互聯(lián)網(wǎng)公司、總制造企業(yè)、央企，都有這方面人才的需求。
陳海濱表示，目前人才市場(chǎng)上存在兩個(gè)問(wèn)題，一是學(xué)生技能跟企業(yè)要求之間錯(cuò)配；二是隨著新技術(shù)和新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，催生很多新工種，卻沒(méi)有對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。要想解決上述問(wèn)題，應(yīng)該從政府和市場(chǎng)兩方面來(lái)促進(jìn)崗位和人才的對(duì)接。而對(duì)于人力資源企業(yè)來(lái)說(shuō)，前程無(wú)憂已經(jīng)從一個(gè)單純的人力資源的中介方，變成人才的加工方，比如投資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、上線 TO C 的課程。對(duì)于 C 端來(lái)說(shuō)，未來(lái)終身學(xué)習(xí)、終身提高的訴求也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。
李聰表示，作為一家成立于 2013 年的老牌藍(lán)領(lǐng)用工招聘平臺(tái)，目前市場(chǎng)對(duì)藍(lán)領(lǐng)用戶的需求和職業(yè)導(dǎo)向相對(duì)明確，從需求角度上，企業(yè)首先要給底層藍(lán)領(lǐng)足夠的尊重和平等的選擇，其次企業(yè)要規(guī)范化，做到信息對(duì)稱(chēng)，可以落地實(shí)操。另外，目前制造業(yè)大部分需求主要是集中在一線工種里，最急需攻克的是供需匹配與藍(lán)領(lǐng)留崗的難題。
楊武全表示，在新職業(yè)教育領(lǐng)域里，對(duì)從業(yè)人員的挑戰(zhàn)，包括細(xì)分賽道里技能的實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)、工作的積極性，以及快速上手的可塑性。就業(yè)最大的挑戰(zhàn)是人才找不到滿意工作，企業(yè)找不到合適的人才，為了解決這個(gè)問(wèn)題，孕育而生而人力資源服務(wù)產(chǎn)業(yè)，其最大的優(yōu)勢(shì)是職業(yè)輔導(dǎo)、匹配效率和分發(fā)渠道，作為人力資源首家 A 股上市公司，科銳國(guó)際提出人力資源產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，廣泛地連接企業(yè)、服務(wù)機(jī)構(gòu)和人才，同時(shí)實(shí)時(shí)提供人才大數(shù)據(jù)給與政府精準(zhǔn)人才政策制定，與職業(yè)院校、服務(wù)機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)專(zhuān)精特新企業(yè)一起共建產(chǎn)教融合基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、專(zhuān)業(yè)共建與訂單班等，共榮共生發(fā)展。
聶曉靜表示，在各地積極推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，企業(yè)對(duì)高技能專(zhuān)業(yè)人才的需求持續(xù)增長(zhǎng)，而傳統(tǒng)的以中高職院校為主的培養(yǎng)模式無(wú)法滿足市場(chǎng)需要，人崗矛盾突出。卓雅教育集團(tuán)目前積極致力于整合各行業(yè)頭部企業(yè)、各地職業(yè)院校聯(lián)盟、產(chǎn)業(yè)服務(wù)商等資源來(lái)打造規(guī)范化、科學(xué)化的職教育人機(jī)制，共建特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造「雙師型」教師隊(duì)伍，以市場(chǎng)需求為支撐來(lái)制定新型的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)體系，將企業(yè)人才需求與學(xué)校育人過(guò)程無(wú)縫銜接、深度匹配，打通從招生、入學(xué)到實(shí)習(xí)、就業(yè)的職教人才成長(zhǎng)閉環(huán)。
至此，活動(dòng)圓滿落幕。感謝支持單位：真知眾創(chuàng)、拉勾教育、潭州教育、十方融海、獵豹移動(dòng)、卓雅教育。感謝直播支持單位：保利威、愛(ài)奇藝遍知、北京時(shí)間。感謝晚宴支持：希沃。
